LEITURA, APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: INCURSÕES À LUZ DA RELAÇÃO COM O SABER EM BERNARD CHARLOT

Resumo

O artigo pretende tecer problematizações sobre o saber, os processos e os significados do aprender.  Buscamos destacar elementos que se contraponham à concepção hegemônicas de conhecimento, a partir da educação básica até a Universidade, apontando indícios de outros aspectos possíveis na leitura, aprendizagem e construção do saber. Para tanto, utilizamo-nos da concepção de Bernad Charlot (2000) e dos dados da nossa pesquisa intitulada Interferências da Leitura na Construção do Conhecimento e na Formação Docente. A construção do saber está intrinsecamente relacionada a forma como os diferentes sujeitos entendem e se relacionam com a sociedade em que está inserido, sendo determinante na maneira como ler, problematiza e traduz as informações cientificas para saber e conhecimento. Os processos de ensino durante o percurso acadêmico dos sujeitos podem contribuir de forma positiva ou negativa na suas formações, pois as exigências sociais por vezes mascaram ou mesmo desconsideram as dificuldades encontradas pelos estudantes e que poderiam ser facilitada durante o período acadêmico. Desse modo destacamos que a busca pela construção do saber desenvolvida de forma desassociada dos saberes sociais tornam o processo menos formativo e produtivo, dificultando de diversas formas a construção do conhecimento, sendo necessário para atingir o objetivo que o estudante se reinvente.