Carl Rogers e o campo da educação inclusiva no Brasil: um diálogo possível?

José Antônio dos Santos Filho; Paulo Coelho Castelo Branco

doi:10.64827/riec.v8i1.391

Autores

José Antônio dos Santos Filho Universidade Federal do Ceará - UFC https://orcid.org/0000-0002-7329-6784
Paulo Coelho Castelo Branco Universidade Federal do Ceará - UFC https://orcid.org/0000-0003-4071-3411

DOI:

https://doi.org/10.64827/riec.v8i1.391

Resumo

Para além dos âmbitos da clínica e da terapia grupal, o legado de Carl Rogers abrange contribuições à Educação. Entretanto, ele não teceu reflexões específicas sobre a inclusão educacional. Este artigo objetiva desenvolver um diálogo entre as ideias educacionais de Rogers e o campo da Educação Inclusiva no Brasil. Emprega-se, inicialmente, uma pesquisa documental para descrever as proposições do campo da Educação Inclusiva; em seguida, investiga-se as obras de Rogers, segundo os procedimentos de um modelo de pesquisa bibliográfica, para apreender suas ideias educacionais e estabelecer um diálogo com o mencionado campo. Estabelecem-se três pontos de diálogo, a saber: Concepção de Desenvolvimento e Crescimento Humano em Rogers e na Educação Inclusiva; Visão de Pessoa em Rogers e na Educação Inclusiva; Concepção de Aprendizagem em Rogers e na Educação Inclusiva. Conclui-se que vislumbrar a Educação Inclusiva com base em Rogers, parte da experiência de desaprender algumas de suas ideias, (re)lendo-as criticamente.

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